Կենսաբանություն

Վիտամինների պակասը կարող է կապված լինել տարբեր հիվանդությունների և պայմանների հետ: Օրինակ, վիտամին D-ի պակասը կարող է հանգեցնել օստեոպորոզի և թույլ իմունիտետի, վիտամին C-ի պակասը կարող է հանգեցնել վերքերի վատ բուժման և թուլացած իմունիտետի, իսկ վիտամին B12-ի պակասը կարող է հանգեցնել անեմիայի և նյարդային համակարգի հետ կապված խնդիրների: Ընդհանուր առմամբ, տարբեր վիտամիններ ազդում են առողջության տարբեր ասպեկտների վրա, և դրա պակասը կարող է հանգեցնել տարբեր հիվանդությունների և խնդիրների:

Էդմոնդո դե Ամիչիս. Գրագիր Ջուլիոն

1. Քո կարծիքով հայրը որդուն պիտի սիրի միայն սովորելու՞ համար. ինչու՞:
Ոչ հայրը պետք է իր երեխաներին սիրեր ինչպիսին նրանք են,պետք չէ միայն ուշադրություն դարձնել միայն դասերին։
2. Ինչպե՞ս կգնահատես Ջուլիոյի արարքը:
Նրա արարքը շատ խիզախ էր,նա իր հորը փորձեց օգնել և դա հաջողվեց։
3. Ինչի՞ց եք հասկանում, որ ծնողների կողմից սիրված եք, և ե՞րբ եք ձեզ անտեսված զգում ընտանիքում:
Երբեք ինձ անտեսված չէմ զգում,ծնողներիս պահվացքից է զգացվում է,որ սիրված եմ։
4. Ինչպե՞ս ես աջակցում ընտանիքիդ. պատմիր:
Ամենինչով,աջակցում,կարծիքով և ոչ միայն։
5. Ի՞նչ է սովորեցնում այս պատմությունը:
Այս պատումը մեզ սովորեցնում է ,որ մենք պետք է վստահենք մեր երեխաներին։

Русский язык

ЗАДАНИЕ: Заменить неологизмы общеупотребительными словами или словосочетаниями.

Капкейк —Пирожное

Рофлить —Смеяться

Крипово-Страшно

Хэйтер —Человек которому твоё мнение не одобрает

Солд-аут —Распроданная вещ

Сорян —Прости

‍ Тренинг —Учится(зарабатывать)

Амбассадор —Представитель

Фейк —Лож

Чекать –Проверять

Фразеологизмы делают нашу речь более выразительной, разнообразной, эмоциональной.

Но важно знать их значение, чтобы не попасть в просак!

3. ЗАДАНИЕ:

Отметьте фразеологизмы, значение которых определены неверно. Что данные фразеологизмы означают на самом деле?

Без задних ног — Означает быть очень быстрым и проворным, не иметь себе равных в скорости или ловкости. Например, “Этот спринтер бежит, как без задних ног!”.
В печёнках сидеть — Означает испытывать сильное страх или тревогу. Например, “Пока мы ждали результаты экзамена, я сидела в печёнках”.
Глаза разбегаются — Означает быть растерянным или испытывать трудности с концентрацией из-за избытка информации или задач. Например, “На встрече так много людей, что глаза разбегаются!”.
Держать в ежовых рукавицах — Означает контролировать кого-то или что-то очень тщательно и строго. Например, “Он держал своих подчиненных в ежовых рукавицах”.
Ловить каждое слово — Означает внимательно слушать кого-то, стараясь уловить даже малейшие нюансы сказанного. Например, “Когда родители начали спорить, дети ловили каждое слово”.
Мартышкин труд — Означает бесполезные или бессмысленные усилия. Например, “Вся эта работа по сбору информации оказалась мартышким трудом”.

Окно. А окно у учителя — это…? — В контексте учителя, “окно” может означать время, когда есть возможность для общения или обучения, обычно это период между уроками или занятиями. Например, “У меня есть окно с 10 до 11 утра, чтобы подготовить материалы к следующему уроку”.
Баранка. А баранка у шофёра — это…? — Баранка — это руль автомобиля. Так что, когда говорят о “баранке у шофёра”, имеют в виду руль, то есть управление автомобилем.
Кастрюля. А у физика кастрюля — это…? — Кастрюля в профессиональном контексте у физика может обозначать объемную емкость для проведения опытов или экспериментов, чаще всего это стеклянный сосуд с мерной шкалой, используемый для смешивания и нагревания жидкостей или других материалов.
Камуфляж. А у мастера маникюра камуфляж — это…? — Камуфляж в данном контексте скорее всего относится к материалам и техникам для создания натурального или естественного вида ногтей, скрытия дефектов и неровностей, используемых мастерами маникюра при работе с клиентами.
Валежник. А валежник у врача — это…? — Валежник в медицинском контексте может быть ассоциирован с медицинскими документами, отчетами или результатами обследований, которые требуют внимания или обработки врачом.
Репа. А репа у артистов — это…? — Репа в театральном или кинематографическом контексте может означать роль, которая несет особые трудности или требует значительных усилий от артиста.
Разбить пальцы. А разбить пальцы у артистки балета — это…? — В данном контексте, “разбить пальцы” может означать испытание на выносливость или тяжелую физическую нагрузку, которую испытывает балерина во время тренировок или выступлений.

Check your progres

a. Complete the sentences with the words in the box.

1. I think the Star Wars films are great — everyone should go and see them!

2. I’m bored — I’ve got nothing to do!

3. This morning someone phoned me, but I have no idea who it was!

4. I was happy in the English lesson because I understood everything the teacher said.

5. I put my magazine somewhere, and now I can’t find it!

6. He found lots of shirts in the shop, but none of them were the color he wanted.

7. I told a great joke this morning but no one laughed!

b. Complete the sentences with mustn’t or don’t/doesn’t have to.

1. Tomorrow’s a holiday, so we don’t have to go to school.

2. I understand — you don’t have to explain everything.

3. You mustn’t eat in class — it’s a school rule.

4. Hurry up, Sally — we mustn’t miss the bus.

5. My sister’s revising for her exams, so she doesn’t have to do any housework.

6. Mum and Dad told us we mustn’t get home later than midnight.

Տեքստային աշխատանք

Լրացրու բաց թողած տառերը և կետադրիր։
Գտիր անդեմ բայերը, որոշիր՝ որ դերբայներն են։
Գտիր մեկական ա ներքին, ու, վա հոլովումներին ենթարկվող գոյականներ։
Մուգ գրված գոյականների հոլովները որոշիր։
Գտիր դերանունները (5 հատ), որոշիր տեսակները։

Որոշել էինք շրջագայել, հավաքել ուշադրության արժանի հինավուց ավանդությունները ,ուսումնասիրել իմ հայրենի լեռնաշխարհի հիացմունք պարգևող պատմական հուշար-անները, ճարտարապետական կոթողները։

Շրջում էինք ձիերով, հաղթահարում լեռնաշղթաների հոգնություն պատճառող բնական խոչընդոտները, անցնում անդնդախոր ձորերով։ Ձիրեին ազատ արձակելով նստում էինք բարձունքների վրա ակնապի նայում, հազիվհազ նշմարվող օձագալար արահետներին դիտում բացատները՝ որտեղ լուսնկա գիշերներին կղտարներն էին խայտում, արջերն էին մրթմ-թում գնում իրենց որդերը։ Ահա փոքրիկ լիճը ալիքների բեկբեկուն արփիափայլով, աչքի պես վճիտ տեղաբնակները լոռեցուն հատուկ չափազանցությամբ Ծովեր են անվանել այն։ Պատահում էր, երբ գիշրը վրա էր հասնում ճանապարհը, վստահում էինք ձիերին։ Սմբակերի թափից պոկվում էին քարեր ու գլորվում և անտառը լցվում էր ահասարսուռ արձագանքներով։

Լեհաստան

Սահմաններ. Լեհաստանը գտնվում է Արևելյան Եվրոպայի կենտրոնում և ընդհանուր սահմաններ ունի 7 երկրների հետ՝ Գերմանիա, Չեխիա, Սլովակիա, Ուկրաինա, Բելառուս, Լիտվա և Ռուսաստան (Կալինինգրադի մարզում):
Բալթիկ ծով. Լեհաստանը ելք ունի դեպի Բալթիկ ծով իր հյուսիսային առափնյա գծով, որտեղ գտնվում են հանրաճանաչ հանգստավայրեր, ինչպիսիք են Շտետինը և Գդանսկը:
Հարթ լանդշաֆտ. Լեհաստանի մեծ մասը բաղկացած է հարթավայրերից, որտեղ գերակշռում են բացատները, անտառները և լճերը: Սա է պատճառներից մեկը, որ Լեհաստանը երբեմն անվանում են «Եվրոպայի կանաչ սիրտը»:
Tatras. Երկրի հարավում գտնվում են Tatras, բարձր լեռնաշղթա, որը մտնում է Կարպատյան լեռների մեջ: Սրանք Լեհաստանի ամենաբարձր լեռներն են և հայտնի վայր զբոսաշրջության և ձմեռային սպորտաձևերի համար:
Մասուրիա. Մասուրյան լճային շրջանը, որը գտնվում է երկրի հյուսիս-արևելքում, Լեհաստանի ամենամեծ լճային համալիրն է: Այս տարածաշրջանը գրավում է զբոսաշրջիկներին իր գեղատեսիլ բնապատկերներով և ակտիվ հանգստի հնարավորություններով:
Սիլեզիա. Սիլեզիան, որը գտնվում է Լեհաստանի հարավ-արևմուտքում, երկրի ամենաարդյունաբերական շրջաններից մեկն է, որը հայտնի է իր ածխի հանքերով և պողպատի արտադրությամբ:
Վիստուլա. Վիստուլան Լեհաստանի ամենամեծ գետն է, որը հոսում է բազմաթիվ խոշոր քաղաքներով, ինչպիսիք են Կրակովը և Վարշավան: Այն կարևոր դեր է խաղում երկրի էկոհամակարգի և տրանսպորտային ենթակառուցվածքներում:
Կարպատներ. Կարպատները ձգվում են հարավային Լեհաստանում և հիանալի հնարավորություններ են տալիս զբոսաշրջության, լեռնագնացության և ժայռամագլցման համար: Տարածաշրջանը հարուստ է նաև բնության արգելոցներով և գեղատեսիլ գյուղերով։
Պոմերանյան ծոցի ափ. Լեհաստանն ունի Պոմերանյան ծոցի կարճ ափ, որը Բալթիկ ծովի մի մասն է: Տարածաշրջանը հայտնի է իր ավազաթմբերով և բնական արգելոցներով։
Կալինինգրադի մարզ. Կալինինգրադի մարզը, որը գտնվում է Լեհաստանի հյուսիս-արևմուտքում, առանձնացված է երկրի հիմնական մասից և ունի ելք դեպի Բալթիկ ծով: Տարածաշրջանը Ռուսաստանի Դաշնության կազմում է և տնտեսապես և մշակութային առումով կարևոր է Լեհաստանի համար

Հաշվետվություն ապրիլ

Այս ամիս մենք արել էինք շատ հետաքրքիր դասեր,տարբեր գործնական քերականություններ ,գնացել էինք Արատես ամբողջ դասարանով։Շատ հետաքրքիր անցավ,մենք վերջին անգամ ամբողջ դասարանով հավագվել էինք,դրանից առաջ մենք արել էինք նախապտրաստական աշխատանք դեպի արատես ։Այս տարվա ամենա հետաքրքիր թեման ինձ համար դա Ջոնաթան Լիվինգսթոն ճայը պատումն էր,արել էինք 3-գործնական քերականություններ,2-րդ գործնական քերականություն,3-րդ գործնական քերականություն։Մենք արել ենք շատ հետաքրքիր ստեղծագործական աշխատանք Երկու խոշոր չարիք վեռնագրով։Ֆլեշմոբին մասնակցել եմ,կատարել եմ տեքստային աշխատանքը և արել եմ անհատական նախագիծ։

Գործնական քերականություն

1.Կետերը փոխարինի՛ր փակագծում տրված բաղադրիչներից կազմված համապատասխան բաղադրյալ բառերով:

Հողը ինքնամաքրվելու(ինքն, մաքուր, ել) հատկություն (հատուկ, ություն) ունի: Դա չի նշանակում, թե կարելի է նրան չափից(չափ, անց) շատ ծանրաբեռնել (ծանր, բեռն, ել) օռգանական (օրգան, ական) և անօրգանական (ան, օրգան, ական)թափոն(թափ, ոն),բնակավայր (բնակ, վայր) հավաքված կենցաղային (կենցաղ, ային) աղբով, որովհետև հողի հնարավորություն (հնար, ավոր, ություն)նույնպես(նույն, պես)անսահման (ան, սահման) չեն: Իսկ թափոնի (թափ, ոն)աղտոտված(աղտ, ոտ, (վ)ած) հողը սպառնում է հիվանդություն. (հիվանդ, ություն) առաջացման պատճառ դառնալ:

2.Ըստ տրված կաղապարների բարդ նախադասություններ կազմի՛ր: Ինչպիսի՞ նախադասություններ ստացվեցին:

Այնքան……………, ինչքան (որքան)……….:

Այնպես…………., ինչպես…………:

Այնտեղ…………., որտեղ (ուր)…………:

Երբ……………., հենց այդ ժամանակ …………:

Հենց որ…………, ……………….:

……………….., այնպես որ…………..:

……………….., մինչդեռ………….:

Քանի դեռ…………,…………: :

…………………., թե………………:

3.Հարցական դերանունները փոխարինի´ր համապատասխան որոշիչ բառակապակցություններով:

Հեռագիրը` ո՞ր, բերել էին գիշերը:
Ծաղիկը` ինչպիսի՞, դաշտում կարծես միակն էր:
Աշունը շուկան լցրել է մրգերով` ինչպիսի՞:
Նրա հիասթափությունը մատնում էին աչքերը` ինչպիսի՞:
Մի ժպիտ` ինչպիսի՞, թառել էր դեմքին:

4․ Տեքստից դո՛ւրս գրիր որոշիչները և հատկացուցիչները։

Վիլյամ Սարոյան «Գյուղացին»

5.Տրված նախադասությունների ընդգծված անդամները համեմատի՛ր. Բ խմբի լրացումներն ինչո՞վ են տարբերվում Ա խմբի որոշիչներից: Փորձի՛ր բացատրել, թե ինչո՛ւ են դրանք բացահայտիչ կոչվում:

Ա. Մեծ գիտնական Նյուտոնը քիչ աշակերտներ է ունեցել:
Բ. Նյուտոնը` մեծ գիտնականը, քիչ աշակերտներ է ունեցել:

Ա. Մի օր նրա դուռը թակեց նախկին ծովագնաց էդմունդ Հալեյը:
Բ. Մի օր նրա դուռը թակեց էդմունդ Հալեյր` նախկին ծովագնացը:

Ա. «Թագավորական աստղագետ» Հալեյը հիմնականում պարզեց գիսավորների շարժման գաղտնիքները:
Բ. Հալեյը` «Թագավորական աստղագետը», հիմնականում պարզեց գիսավորների շարժման գաղտնիքները:

Նոր սերնդի անտեսված խնդիրները (Նախագիծ)

Մասնակիցներ՝ Հարութ Սարգսյան,Էդգար Ղումաշյան

Ժամանակահատված՝ ապրիլի 23-ից մայիսի 24

Նկարագրություն՝ իրականացնում ենք (Նոր սերնդի անտեսված պռոբլեմները) նախագիծը։ Աշխատանքը ներկայացնում ենք տեսանյութերի, պատումների տեսքով։

Նպատակ՝ Փորձել մեծերին հասկացնել, որ պետք չէ երեխաների խնդիրները անտեսել

Արդյունք՝ Տեսանյութեր, պատումներ, պրեզենտացիաներ

«Ջոնաթան Լիվինգսթոն ճայը»

Մաս 1

— Լսիր, Ջոնաթան,— ասում էր հայրը ոչ անբարյացակամորեն,— ձմեռն այնքան էլ հեռու
չէ, ձկնորսանավեր շատ քիչ կլինեն, իսկ մակերեւույթի ձկները կլողան դեպի ծովի խորքերը։
Եթե անպատճառ ուզում ես սովորել, սովորիր, թե ինչ է կերը եւ ինչպես պիտի այն
հայթհայթել։ Թռչելն ընդհանրապես հրաշալի է, բայց, ինքդ էլ գիտես, դրանով չես կշտանա։
Մի մոռացիր նպատակը՝ թռչում ես, որ ուտես։

Մաս 2

Ինչո՞ւ մենք քիչ ենք այստեղ։ Այնտեղ, որտեղից ես եկել եմ, ապրում էին…
— …հարյուրավոր ու հազարավոր ճայեր, գիտեմ,— գլխով արեց Սալիվանը։— Ես մի
պատասխան կարող եմ տալ, Ճոնաթան, դա այն է, որ դու մեն֊միակն ես միլիոնավոր
թռչունների մեջ։ Մեր մեծամասնությունը միշտ էլ դանդաղ է շարժվել առաջ։ Մի աշխարհից
մենք գալիս ենք դրան բոլորովին նման մեկ ուրիշը, իսկույն մոռանում ենք այն նախորդը,
որտեղից եկել ենք, եւ, չմտածելով, թե ուր ենք գնալու, ապրում ենք պահի համար։
Պատկերացնո՞ւմ ես, թե քանի կյանք է հարկավոր եղել, մինչեւ կծնվեր առաջին միտքն այն
մասին, որ կյանքում շատ ավելի բարձր բաներ կան, քան ուտելը, կռվելն ու Երամին իշխելը։
Հազարավոր կյանքեր, Ջոն, տաս հազարավոր, եւ էլի ուրիշ հարյուրավոր կյանքեր պետք
եկան, մինչեւ սկսեցինք հասկանալ, որ կա կատարելություն կոչվածը, ու էլի այդքան, մինչեւ
այն գաղափարը, որ մեր կյանքի նպատակն այսուհետեւ այդ կատարելությունը
հայտնաբերելն ու ցուցադրելն է։ Նույն կանոնն, անշուշտ, գործում է նաեւ մեզ համար։ Մենք
մեր հաջորդ աշխարհն ընտրում ենք ելնելով նրանից, ինչ սովորել ենք այս մեկում։ Երբ ոչինչ
չես սովորում, ապա հաջորդ աշխարհն ըստ էության նույնն է, ինչ եւ այս մեկը՝
հաղթահարման սպասող նույն խոչընդոտներով ու կապարե ծանրությամբ։

Մաս 3

Անհաջողության հարուցած զայրույթն ու կատաղությունը բոլորովին փչացրին գործը, եւ
Ֆլեթչերը խելահեղորեն թավալվեց ցած։ Նա ընկավ մեջքի վրա, թավալգլոր տալով՝ անշնորհք
կերպով գալարվեց հակառակ պտույտէջքի մեջ եւ, երբ ծանր շնչելով վերջապես ուղղվեց՝
թռչում էր ուսուցչից հարյուր ոտնաչափ ներքեւ։
— Դու ժամանակդ իզուր վատնում ես ինձ վրա, Ջոնաթան։ Ես հիմար եմ ու անհասկացող։
Անընդհատ փորձում եմ ու փորձում, բայց ինձ մոտ դա երբեք էլ չի ստացվի։
Ջոնաթանը ներքեւ նայեց ու գլխով արեց։ — Իհարկե, չի ստացվի, չի ստացվի այնքան
ժամանակ, քանի դեռ դու այդքան կտրուկ ես կանգ առնում։ Սկզբում, Ֆլեթչեր, դու ժամում
քառասուն մղոն կորցրիր։ Դու պիտի այդ անես կտրուկ, բայց սահուն, կհիշե՞ս։